Réussir sa scolarité grâce à une pédagogie différenciée, en vidéo
NOTRE CREDO
Nous adapter au besoin de l'élève. Partant du postulat de Burns qu’aucun enfant n’a les mêmes connaissances de base, la même histoire, les mêmes besoins, les mêmes motivations, l’enseignement, au regard de cette diversité, doit donc s’adapter aux élèves.
La pédagogie différenciée, qui prend en considération cette hétérogénéité, diversifie les méthodes pour répondre aux multiples attentes.
L’HETEROGENEITE DES APPRENANTS
L’hétérogénéité des élèves portent sur trois plans principaux :
- Sur le plan cognitif : il s’agit de la diversité dans le degré d’acquisition des connaissances et dans leurs processus mentaux où se combinent représentations, stades de développement, images mentales (« les profils pédagogiques » d’Antoine de la Garanderie qui distinguent ceux qui ont une intelligence visuelle de ceux qui ont une intelligence auditive voire kinesthésique), modes de pensée, stratégies d’apprentissage.
- Sur le plan socioculturel : de par leurs diversités, les élèves ont des valeurs, croyances, habitudes, histoires familiales, codes de langage… différents.
- Sur le plan psychologique et affectif : le vécu ainsi que la personnalité de chaque élève influent sur sa motivation, créativité, équilibre, rythme, relation professeur/élève…
NOS METHODES
Nos enseignants de Maths, Français et Anglais utilisent la pédagogie différenciée, ils disposent d’une panoplie de méthodes et savent,en fonction des situations qu’ils rencontrent, aller chercher dans ce réservoir celle qui va convenir. Ils savent aussi en changer quand ils voient que cela ne marche pas, selon Philippe MERIEU. Pour ce dernier, l'essentiel pour le maître qui veut différencier sa didactique est d'apprendre à observer. Pour J.M. DE KETELE, l’enseignant doit parler moins, faire agir plus et observer pendant ce temps.
L'observation de l'élève doit en effet permettre de repérer à la fois ses besoins et ses ressources. C'est alors en s'appuyant sur les secondes (les ressources) que l'on parviendra à combler les premiers (les besoins).
L’enseignant en pédagogie différenciée prendra en compte les spécificités de chaque élève :
a- Dans ses motivations : les élèves ont des motivations différentes pour apprendre et comprendre le sens d’un apprentissage.
b- Dans ses stratégies d’apprentissage : il est nécessaire que l’enseignant observe comment l’élève s’y prend pour apprendre et comment il explicite sa démarche. La métacognition est déterminante dans les apprentissages. Elle nécessite donc que l’enseignant accorde du temps à l’élève pour que ce dernier explicite, justifie et analyse ses réponses et ses stratégies.
Tous nos professseurs suivent nos propres plan de formation au sein de notre Institut en pédagogie différenciée
